如何创设教学情景,激发学生兴趣心得体会 如何创设教学情境初中语文
怎样创设教学情景,激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。 鲁迅先生说过：没有兴趣的进修，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有聪明和灵感。进修兴趣是学生求知的起点，也一个人获得聪明、进步能力的巨大动力。激发起学生的进修兴趣，他们进修就会积极主动，就会学得轻松而有成效。然而进修兴趣不是天生的，主要在于教师怎样引导学生，充分调动学生对进修的积极性和主动性，进而能创新性地学，最终达到优化课堂教学和进步教学效率的目的。课堂上怎样去激发学生的进修兴趣呢?下面我就浅谈自己的一些领会：
一、尊重学生，营造进修气氛。
课堂上，学生是进修的主体。在课堂上，教师对学生的进修起到了引领和主导的影响。课堂教学是教学活动的主要形式，是学生聪明获取、能力培养、特点进步的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。现代教育想法认为：课堂上，只有尊重学生，给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的进修需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行进修，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。
二、创设情境，激发进修兴趣。
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地进修，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对进修产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与进修。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的进修兴趣，调动学生的进修积极性。
三、更新理念，注重兴趣培养。
课堂作为教书育人的主阵地，我们能否用新的觉悟，正确的想法去认识和占领这个阵地，是我们课堂成功与失败的关键。作为教师，只要在教学经过的各个环节，有规划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得意想不到的教学效果。寓教于乐是教学的最高境界，以兴趣为基础，教师在教的经过中注重兴趣的培养； 学生在学的经过中感觉有兴趣接受和探索。充分发挥教师引导影响和学生主体地位，使教师教中有乐，让学生学中有乐！
兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事进修，而且能起着开发学生潜能的影响，正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。 这样看来，兴趣是进修最好的老师。兴趣是学生获取聪明、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，如果学生对进修产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成一种内在的动力，积极参与进修。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的进修兴趣，调动学生的进修积极性。只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的进修兴趣，变要我学为我要学，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的素质得到全面、有效的进步，才能使学生觉得进修是一件高兴的事，高兴的事。
在语文教学中怎样创设愉快的教学情境
学科；语文科
三亚市田独镇田独小学 王财[简介]以新课程理念为宗旨的教育教学中，以学生为主体，以强调教师的引导性、教学的直观性和趣味性为辅，创设良好的语文教学情境，使学生乐学、好学，寓教于乐，寓学于乐，进步教学效率，达到高质量，轻负担的教学效果。[关键词]教学情境 愉快 兴趣
一、联系生活创设情境
创新来源于生活，愉快的教学情境的创设必须贴近学生的生活实际。操作证明，在语文教学中创设源于孩子自身或周围的事务为情境，容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验，有了这样的情感体验，学生就会带着积极的情感而兴趣盎然的通过自身的感受和观察，了解和体会相关的进修内容。如在教《人类的老师》这一有关仿生学的课文，课文聪明性和趣味性强。老师不仅要鼓励学生大胆想象，敢于质疑，还要引导学生联系生活，让学生学会观察发现周围的事物，到天然界去寻找人类的老师，既贴近生活，又能培养学生的观察力和获得聪明；又如在教《秋天》这首诗歌，可以先组织学生到校外的田野、小路上、果园里去看看，去寻找秋天的足迹，让学生积极参与到教师创设的教学情境中，让学生高兴的游走在乡间小路上，亲身体验，感受秋天的美，享受生活，再把学生带入课堂，使学生在轻松高兴的气氛中，发挥想象和结合生活来讲讲自己对秋天的认识，这样既培养了学生观察力，又培养了口头表达能力和想象力，充分发挥了学生的主体性、积极性、创新性。
二、通过实物演示创设情境
以实物演示创设情境即以实物为中心，略设必要的背景，构成一个整体，创设某一特定的情境。一般聪明性课文涉及的物体，对儿童是陌生的实物，在语文教学中出示，儿童就会更容易领会和领会，这时可以通过实物创设教学情境。如我小编认为‘苹果里的五角星》这篇课文的教学中，我课前准备了两个苹果，在课堂上请四位学生亲自来做实验，先让两位学生合作按我们平时的技巧竖切苹果，再让两位学生合作横切苹果，再通过对比，让学生说出竖切和横切有什么不同？从而教育学生用不同的思考思索难题，这样的实物演示情境，既激发学生进修语文的兴趣，又生动、形象，同时又容易让学生领会，也极大地进步了课堂的教学效率。
三、通过音乐渲染创设情境
音乐可以说是人类的灵魂粮食，它是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的听觉审美，往往使人心旷神怡，它以特有的旋律、节奏、塑出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染语文教学情境，可以激发学生自主进修的兴趣和动力。如在教学六年级上册第一课《长江之歌》，小编认为‘长江之歌》这首磅礴音乐的渲染下，借助音乐调动学生的进修欲望，激起学生情感上的共鸣，使他们加深了对课文的领会，同时在不知不觉中学会了背诵课文，不知不觉受到了人文教育。
四、通过图画再现情境
图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于领会的认识特点，课文插图，挂图、剪贴画、简笔画等都可以用再现课文情境。农村教育教学没有多媒体，通过图画创设情境是语文教学的最佳途径，它让原本枯燥、乏味的语言文字变得更生动形象化，学生进修的兴趣更高更浓。如教《秋天》这一课，可以让学生根据自己对秋天的印象和认识，发挥想象力，画出秋天的景象，并说出自己所画的内容；小编认为‘画龙点睛》这则寓言，教师可以画一幅没有眼睛的龙，让学生通过挂图领会课文，再加上教师的指点、启发、描述，渗透审美，唤起学生对美好事物的追求和对聪明的渴望。
五、通过游戏创设情境
游戏在语文课堂教学中，不仅使沉闷的课堂变活跃，还可以丰富教学内容，更贴近小学生的心理需求。记得我在上喜怒哀乐的写作时，先讲解喜怒哀乐的表情特点，再运用游戏创设教学情境，先在黑板上画了四个没有嘴巴的人头简笔画，再选出四个学生蒙上眼睛，根据同学们的提示画出相应表情的嘴巴，再发挥想象说说为什么他会有这样的表情，整节写作课充满了欢笑声，学生的参与的兴趣高涨，在高兴轻松的气氛中完成写作，收到不错的教学效果。
六、通过语言描述情境
语言是创设教学情境中最基本的途径。教师在教学经过中同样可能利用直观手段与语言描述相结合，更利于将学生带入情境，从而达到创设教学情境的目的。如小编认为‘孔子游春》这篇课文，让学生一边欣赏图画，一边听轻音乐，进行想象；教师富有情感地描述：阳光普照着大地教师语言的描述，直观手段的运用，调动了学生的视听感官协调影响，进步学生的语言素养，把学生带入风光迷人的泗水河畔，和孔子一起游春，体会春的美。
七、通过表演体会情境
在语文教学中，通过师生表演人物的对话、表情和动作，体会人物的性格特点，使学生对课文的角色产生亲切感，很天然的加深对人物内心体验和了解。在轻松愉快的表演气氛中，进行扎实的语言训练，激活了整个课堂。
说到底，教育是一门艺术，它没有最好，只有更好。创设情境在课堂教学中是重要的，但要注意创设的每一个情境要有助于学生进修和进步，要重视让每一个学生都能体验到并参与到教学情境中来，要善于多途径、多形式创设情境，善于将预设的教学情境与课堂随时生成的教学情境结合运用。只有这样才能让语文课堂充满生活和活力，才能激发学生进修的兴趣，才能让学生乐学、好学，才能让学生真正成为进修的主人。[2] 人民教育出版社小学语文室 《小学语文教学法》
